LA ENSEÑANZA SITUADA CENTRADA EN PRACTICAS EDUCATIVAS AUTENTICAS
De acuerdo con Hendricks (2001), la cognición situada de asume de diferentes
formas, principal y directamente vinculadas con conceptos como
"aprendizaje situado", "comunidades de práctica" y
"participación periférica legítima".
Por otro parte la cognición situada afirma que todo conocimiento, producto del aprendizaje o de los actos de pensamiento o cognición puede definirse como situado en el sentido de que ocurre en un contexto y situación determinada, y es resultado de la actividad de la persona que aprende en interacción con otras personas en el marco de las prácticas sociales que promueve una comunidad determinada.
Los teóricos de la cognición situada operan en el plano de la metáfora de la participación en comunidades de práctica auténtica, donde se destaca la colaboración, la pertenencia y la posibilidad abierta de cambio y aprendizaje continuos.
Además el diseño de la instrucción, debe enfocarse en la creación de ambientes de aprendizaje que propicien la participación de los actores en actividades de valor innegable para los individuos y sus grupos o comunidades de pertenencia.
De esta forma se pueden
encontrar los siguientes principios educativos de la cognición situada
relacionados con los ambientes de aprendizaje:
Así mismo, en la
siguiente imagen se muestran los seis posibles enfoques institucionales que
varían precisamente en su relevancia cultural y en la actividad social que
propician, y así posibilitan o no aprendizajes significativos mediante la
realización de prácticas educativas auténticas, como se describió
anteriormente.
